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回帖数:166
卢红伟2010-01-13
9:26
1、回顾教学生活,你说、我说、大家说……
教学设计、教学实录、教学反思这些都是我们最平常不过的日子中最平常的环节,而现在它与期末联系在一起,就有些别样的感觉。 一学期我们上了多少节课,或许已经记不清了,但我们肯定会记得那最精彩的一节;一学期我们写了多少教学反思,或许已经无从统计,但我们肯定记得那对课堂彻底颠覆的一次;一学期我们听了多少节课,或许已经无暇计算,但我们肯定记得那最震撼我们心灵的一节…… 是啊,该回头看看自己过往路上的脚印了,让我们选取最深的那个印记,写出来与大家分享收获的快乐。 相信你的教学总结会变成全体教师寒假阅读的一部分,成为我们下学期进步的动力源,
王红真2010-01-13
12:51
2、《给予是快乐的》教学片断及反思
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中,从一开始的误解至最后的理解的过程,揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中,我让学生自主探究,自由表达,凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学片断: 师:那确实是一个难忘的夜晚,在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧! (投影)保罗的哥哥因为( )而感到快乐,保罗因为( )而感到快乐,小男孩因为( )而感到快乐。 生:保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。 生:保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。 生:保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。 生:小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。 …… 师:同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗? (投影)我也曾因为(    )而感到快乐! 生:我曾因为在学校里帮助老师分担班级的事情而感到快乐! 生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐! 生:我曾因为陪同学看病,帮助同学而感到快乐! 生:我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐! …… 师:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,在我们的生活中这样的故事还有很多很多,发生在别人身上的同时,也发生在我们的身上。有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。给予是一种高尚的快乐,希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。 案例反思: 的发言中不难看出,在学生的心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性,使之慢慢滋生起来,强壮起来。在语文教材中有很多闪耀着人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。它们不仅陶冶着孩子,也净化着我们的灵魂。 语文,就是要关注和挖掘课程中的美好人性;语文,就是要唤醒和培植学生心中的美好人性;语文,就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价: 生:我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。 师:真好,有了本领应该为民除害,做有意义的事情。” 生:老师,我喜欢沙和尚,因为他很老实,不像孙悟空和猪八戒那样调皮。 师:看来人忠厚老实也是一种品质,我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。” 生:老师,我知道。因为白龙马原来是条小龙,他把唐僧的马给吃了,后来知道错了,就变成了马给唐僧骑。 师:哦,知错就改,将功补过,多么好的一种品质!” 这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性,只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力,才能实现其育人的价值。西方哲人说得好,“教育如果不是深入到灵魂深处,就不能在灵魂中生根成长。”
王俊杰2010-01-14
7:28
3、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
教学反思 时代在发展,我们的教育教学模式也在发生着质的变化,从先前的教师为主导,改变为现在的以学生为主体,学生自学,教师引导为辅。总结今年的教育教学工作,感觉体会很多,课堂模式改为小组合作,学生自学,教师点拨,真正体会到了教学的乐趣,真正感受到了学生的求知欲。体会到了工作的轻松。 首先:乐趣在于教学中学生的发言多了,讨论的多了,敢说的多了:走神的少了,做小动作的少了,厌学的少了。 其次:学生的求知欲望更加的强烈,有时感觉你不能满足孩子们,课前我提前备好课,课上的情境准备好,还提前想到孩子会发散思维到哪里,结果到了课上,他们远远不满足于此,说的、问的是你课前所没有想到的。我只能随机应变。和学生们在课堂上展开大讨论,学生们的热情更高了,学习的兴趣浓了,所要学习的知识学会了,这不就是两全其美吗!! 最后:工作的轻松,展开小组合作讨论之后,以前学生有不会都是追前跑后的问你,老师讲讲吧:而现在,问我的人少了,我很不理解,我就问孩子,你为什么现在不问了,她却说我找李老师讲了,弄的我很糊涂,班里哪有什么李老师呀,孩子悄悄地告诉我,是咱们班李丹阳给我讲的。 半年来的教学工作,我获得了重生,而学生们获得了快乐!这就是新的课堂,下面我要做的就是把学校“三三二二式”课堂解读的、理解的更细微些!
李颖2010-01-14
9:38
4、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
三位数乘两位数的笔算课后反思 学完了三位数乘两位数的笔算,反思一下自己的教学和学生的学习过程。 一.好的方面。 (1)备课时注重了知识的前后联系,温故导入促进学习的迁移。从45×12 、145×2导入145×12. (2)给学生创设了思考与交流的空间。 引导学生独立思考和合作交流,加强估算、鼓励算法多样化。在温故导入的基础上,学生积极主动地投入到自己的探究中,得出了笔算三位数乘两位数的方法,从学生运用已有知识到探索笔算方法,学生始终处于主体地位,体会了计算的用处。 二.不足之处。 没有考虑到口算能力的薄弱,原因:1.口诀出现问题,如:三六十二,四八三十六,五九五十四。2.进位加法,比如:24+8,52+9. 三.改进方面 课堂上加强口算练习,采取课前听算的形式,每天做一点,天天练,为以后除数是两位数的除法打好基础。 (商红真跟帖)
周良玉2010-01-14
9:41
5、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
教学反思:  在观看了众多老师的课之后,在发现其他人的优点和不足的同时也清楚地看到了自身的不足,意识到了问题所在。 我执教的四年级美术上册 《我设计的新机器》是一节接近科幻内容的绘画课,需要让学生发挥其想象力。课的前半程设计应主要围绕在如何打开学生创作思路上,需要借助多种手段不断地 引导、启发。我恰恰忽略了这一年龄阶段学生的心理特点。在学生自学后没有做更充实的补充,没有更多的直观范例使学生无法更深刻的感受科学技术的力量和它们 给生活带来的诸多变化。没有强烈的冲击和对比也就不可能激起学生的情感。 在引导学生寻找生活中的不便和你想设计一个怎么样的新机器这一环节中,学生积极发言,思维活跃,我只让3个学生说了说,打通他们的思路,没有更多的倾听孩子们的新思路,而是匆匆进入下一环节。本环节有些影响着学 生的创新意识,一部分学生没有从心里感受到科技的力量,新发明带来的便利,一些学生对新机器只是泛泛的了解,更不会产生创作的激情。只是在临摹书上的范画,没有自己的想法。 在点拨美术作品上,黑板上学生作品会影响全体学生的创作思路,担心学生会“抄画”,由学生讲解自己作品的绘画形式和内容。虽然前两个环节做的不太好, 没有充分调动起学生创作激情。但是这个环节却很成功,比预想的效果还要好。此时让学生欣赏评述黑板上的美术作品,并且让别的同学加以补充,我再进行点评修改,然后学生再次修改自己的画,这个环节颇有画龙点睛的感觉,完全弥补了前面部分的不足。 总体来说本节课还算成功,但仍需努力,把每个环节都做的更好!不仅要学习新教学模式的理念,更要学其精髓提高内功。
吴红琴2010-01-14
10:40
6、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
学习解放学习力的感受 吴红琴 自从这一大周学习了永威的《解放学习力》之后,我努力把我的课堂应用这种教学方法,其中还真是感受颇多,有喜又有忧,既有成功也有失败。 现将我上的《平行四边形的面积》和《三角形的面积》两节课总结比较与大家共同探讨,我希望我们是为了共同的目标,开诚布公的交流,共同进步。 《平行四边形的面积》 今天我们学习《平行四边形的面积》,这节课的目标是: 1. 掌握平行四边形的面积计算公式。 2.正确运用公式计算平行四边形的面积。 自学提示:(10分钟) 1. 看课本P80~81。 2. 自己学会课本是如何将平行四边形面积转化成求长方形面积的? 3. 要知道平行四边形的面积怎样求?用字母怎样表示? 4. 会用自己的语言表达。 学生自己看书的过程,一部分认真看,有一部分自觉性差的学生不知所措,东瞧西看,小声说话,摆弄东西……(好好看,不时提醒,但效果不佳) 10分钟后 师:时间到,哪位同学愿意到讲台上来讲一讲,请举手。(举手的只有很少的几个学习较好的同学。) 师:请同学来讲,可是学生讲的很是费劲,基本上能把推导过程讲出来,但总感觉讲得不透彻……(一个一个的同学来补充,始终不完善) 讲完平行四边形面积=底×高,这时下课铃响了。 第二节课接着上数学,继续后面的练习。 一填空:任意一个平行四边形都可以转化成一个( ),它的面积与原平行四边形的面积( )。这个长方形的长与原平行四边形的( )相等。这个长方形的( )与原平行四边形的( )相等。因为长方形的面积等于( ), 所以平行四边形的面积等于( ) 。 二判断: (1) 两个平行四边形的高相等,它们的面积就相等( )。 (2) 平行四边形底越长,它的面积就越大( ) 三、一块平行四边形钢板(如下图),它的面积是多少?(得数保留整数。) 3.5米 4.8米 四 有一块地近视平行四边形,底是43米,高是20.1米。这块地的面积约是多少米?(得数保留整数) 20.1米 43米 高 比较下列平行四边形的面积 jielun :等底等高的平行四边形面积相等。 你有几种方法求下面图行的面积? 6米 6米 8米 在这几道练习题中,在第五题比较几个平行四边形的面积大小时,遇到了困难,孩子们七嘴八舌的,有的说黑色的平行四边形面积大,有的说黄色的平行四边形面积大 ,还有的说蓝色的平行四边形面积大,到最后只有一个去年数学17分,目光呆滞的孩子魏家鑫同学举起手来说,几个平行四边形面积一样大,其他的孩子都冲着他撇嘴,我说:“家鑫你说说为什么?”他说:“这几个平行四边形等底等高,面积相等。我把他揽在怀里说,这是五(13)班未来的爱迪生,孩子们都愣住了。 大多数的孩子和我一样,一时还是接受不了自学的课堂模式,可能是我的步子迈的太大了,可是为什么这个平时连基本题型都掌握不好的孩子居然回答的如此精炼,我不得其解。 第二天,李阳老师讲了《平行四边形的面积》一节,大家都亲眼所见,在次不再赘述,我从中吸取了李阳老师长处,弥补了自己的不足,把自学的步子迈的小一点,给学生的自学提示更详细了些。现将我上的《三角形的面积》过程记录如下: 这节课我们学习《三角形的面积》。 这节课的学习目标是: 1.掌握三角形的面积计算公式。 2.正确运用三角形面积公式计算三角形的面积。 自学提示: 1. 请大家认真阅读课本P84~85的内容。 2. 拿出学具按照课本84页内容拼图,并回答下面的问题 ⑴ 三角形可以转化成什么图形,我们会求面积? ⑵ 转化成的平行四边形的面积和三角形的面积比较有什么关系? ⑶ 平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系? ⑷ 写出三角形的面积公式和字母公式。. 试一试,做一做。 1. 填空: 两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形,这个平行四边形的底等于三角形的( ),这个平行四边形的高等于三角形的( )。因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的( ),所以,三角形的面积=( ),用字母表示是( )(这个题目做的效果不好) 2. 判断: ⑴两个三角形可以拼成一个平行四边形。( ) ⑵一个三角形的底是4米,高是2米,面积是8平方米。( ) ⑶两个等底等高的三角形,面积大小相等,但形状不一定相同。( ) ⑷平行四边形的面积都大于三角形的面积。( ) ⑸三角形的底边长不变,高越长,它的面积就越大。( ) ⑹三角形的面积等于平行四边形面积的一半。( ) ⑺三角形的底越长,它的面积就越大。( ) ⑻一个三角形的底不变,它的高扩大2倍,面积也扩大2倍。( ) 3.同步练习册P48的2、3、4题。 这节课上完了之后,感觉比平行四边形的面积这节效果还好点,学生的心稍微收了些,在做练习的过程中,除了在做填空题时遇到困难,孩子们不会填,其它的题做的还可以。可能是因为我在这个环节中给孩子出了练习指导。下面是我的练习指导。 1. 读题,弄懂题意,找出要求的问题,要求这个问题需要什么条件,用哪个公式? 2. 给出的条件,可以求出什么问题,怎样求? 3. 还缺少什么条件吗?怎样找出来? 4. 根据公式列算式,解答。 5. 检查步骤是否完整。 议一议。学生到讲台上讲解。(还比较顺利) 小结:这节课你学会了哪些知识? 小测:课本P86的1、2、4. 通过这两节课,我的感受是:学生从一开始的10个孩子有2个学会了,8个孩子没有学会,到现在是10个孩子有6或7个孩子学会了,还有3或4个孩子没有学会,经过了半个月的时间,学生的进步还是挺大的,只是我们作为老师还没有真正学会如何指导学生自学。 希望老师们有比较到位的自学指导方法,能与大家一起分享。敬请各位老师指导。谢谢!
李广顺2010-01-14
10:41
7、四年级语文教学第一课时的心得体会
四年级语文教学侧重于基础知识的掌握和积累,如:拼音、词语、精彩语句、经典诗歌等。而在引导学生学习第一课时时,主要涉及到的就是拼音、词语、朗读。下面我就这三个方面谈谈我的体会。 一、拼音 拼音从幼儿园时期就已经接触,但因为学生的个人素质及当时接受教育环境的不同,就连这最基本的语文知识学生掌握的也是千差万别。如果投入时间和精力解决这个问题,势必影响其他正常的教学环节。为此,我借用学校组织的“一帮一”活动,梳理出拼音知识掌握不太好的学生和这方面比较精通的学生,相互组合,利用课余时间进行补课,并经常评比,看哪一组进步明显,以此促进学生间的合作学习。 二、词语 词语是小学中年级语文学习的基础,我在讲授新课时把“掌握词语”这一环节放在了重点位置上。 1、自读课文时画出不认识的词语和本课的的生字词,目的是让学生明确后面学习时的重点,在听课时做到有的放矢。 2、听课文范读,在进一步熟悉课文内容的同时重点听一听自己不熟悉的词语,没有拼音的标上拼音,目的是让学生对生字词从音、形上加深对词语的认识。 3、小组交流对生字词的认识和理解,可借助词典等工具书。目的是培养学生的合作意识,并且自己动手解决的问题印象更深刻。 4、出示本课生字词的拼音:(1)读,准确读出拼音是学习掌握生字词的第一步;(2)看,边看拼音边想这个词语的字形,训练学生的抽象思维能力,同时让学生明白那些词印象不深,为下面的;练习做准备;(3)“写”,看拼音“书空”,进一步加深对词语的认识;(4)练,在全面练习的基础上重点练习前面印象不深刻的词语,提高时间的使用效率;(5)测,听写本课生字词,检查学生的掌握情况,共性问题当堂解决,个别问题课下解决。 三、朗读 一般情况下采用初读(自由读)---熟读(齐读)---精读(感情朗读)等模式,从语感、语速、语情上培养学生的语文素养。
曹俊稳2010-01-14
16:29
8、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
本学期教学工作反思 曾几何时,为了自己讲过很多遍的题学生还错而苦恼,为了学生对数学课没有兴趣而发愁。那时的我在课堂上很强势,很急躁,常常因为学生的启而不发而大发雷霆,也常因为学生听课不专心而生气。那时的我不是关心学生的学习兴趣,而是用“强按牛头喝水”的方式来逼学生学习。 直到有一天,在与学生聊天时有个学生无意的说到:“咱们班很多人不喜欢上数学课,这些人里有的还是数学尖子生”。听到这话我没再说话,心里那种不是滋味的感觉无法言表。自认为自己敬业负责,可结果竟然是这样——没人领情。当时甚至觉得自己有些委屈。那段时间我一直在反思自己的教学,也一直在寻找各种办法以期改变这种局面。正在那时咱们学校开始实行先学后教当堂训练的课堂改革,于是我结合以前我们的小组合作学习对自己的课堂进行了彻头彻尾的改变。 每节课我先出示这一节课的教学目标,然后在明确具体的要求下开始自学本节课内容,先由学生独立思考,并试做,然后展示自己的自学成果,然后由其他同学修改补充完善,这个过程中由学生展示和讲解,由其他同学提问,将易错点易混点以及理解不清的地方在加以解释。而教师只是在不说不行时适当点拨一下。 这一方法再辅以小组评价机制比较适合六年级的复习课。课堂上我越来越多的鼓励使学生们增加了自信。他们发言多了,动脑多了,集中精力听讲的时间长了组与组之间的竞争使他们对学习充满了高涨的热情,上课违纪现象少了,课下主动问问题的多了。学生的积极性主动性得到了较大限度的发挥。 实践证明,只有让学生发自内心的想学,才能提高学习效果。只有努力使每一节课都让学生喜欢并且接受,才能真正提高课堂效率。只有把话语权交给学生我们才能听到来自学生心里的声音。只有把主动权交给学生,才能将课堂交还本来的主人,才能使学习成为学生的兴趣所在。
李叶红2010-01-14
17:30
9、《新型玻璃》教学反思
《新型玻璃》是一篇说明文,条理清晰,主要介绍了五种玻璃的特点和作用。在教学《新型玻璃》一文,我组织了公开课,学生学习积极性很高,我主要采取学生自主学习的方法。 (1)明确学习目标:课伊始,我引导学生明确学习目标,激发学生爱科学,学科学的积极性,让学生更好地展开学习。 (2)学生自主学习:学生在熟读课文的基础上,理清课文思路,选择自己喜欢的一种新型玻璃,说出他的特点及作用,并列出表格,自己概括,自己记录。 (3)小组合作学习:组长组织学生交流自己的成果,组内进行交流补充,并成统一答案疑难之处,我稍稍进行点拨。 (4)读写结合,拓展延伸:在学完本文后,让学生放飞想象,发挥创造潜能,大胆设计一种新型玻璃。并写出一段话,插入到课文中,并和同学们一起交流。 我感觉,整堂课学生比较积极,能达到预设的效果。
李颖2010-01-14
18:49
10、回复:回顾教学生活,你说、我说、大家说……
作为一名新的教育工作者,在一年的结束,确实有许多的话要说,许多的事去做。总结这半年来在信都的工作,只有两个字,那就是充实。 以前年轻的自己,总是在追寻着所谓的忙碌,希望每天自己都过的忙碌,充实。到了信都我才真正体会了充实,在一个人身上的真正含义,那就是在有限的时间里合理地安排时间,把手上的事情按照轻重缓急去按质量按要求去完成。都说信都很严格,这次我是真的体会到了信都的“严”,但我并不认为这有什么坏处,这样对于我来讲还是容易接受的。挑战,接受每天的挑战,那样人过的才会有意义。 教课有半年了,马上就到了期末考试,在这半年里,有过辛酸,有过痛苦,有过恨。但终归是自己的经验少,接受的能力有限,面对听话的四一班,我很省心,也很得心应手,讲起课来也是滔滔不绝,我很是高兴。可是面对另三个班级,我又是挠头,又是跺脚,不知道该采取何种方式。第一次考试成绩出来后,差距就产生了,一班的成绩遥遥领先,而其他三个班,却是一个不如一个。课都是一样地讲,但为什么讲出来的效果却大不相同,到此哪出了错。我反思,我总结自己的每一堂课,难道是自己的班孩子就尊重你,不是自己的班孩子就欺负老师吗?不,这个不是理由,是个逃避的借口。我改变教学方案,利用考试成绩将每个班的人名单记在了新的备课本上,在课上进行有的放矢,简单的问题反映慢基础差的同学回答,无论对于错都给与莫大的鼓励;而对于新授的课程,先让学习优秀的回答,然后再让基础一般的学生进行回答,并给与评价。同时我也在课下,对某些同学进行了解,找各班主任进行谈话,了解该生的性格,基础,并针对性地进行归类,做到心中有数。 半年了,通过自己和各班主任的配合,我对大部分同学都有了很深的了解,虽然可能成绩并不是很理想,但是进步却在每天都发生着。 我每天上课前都会再次备课,原来这就是学校常说的二次备课,甚至三次备课,这对于我这个新人来说,起到了很大的帮助,每节课都有自己的任务,也都有自己的目标,按照这个目标去讲,做到了胸有成竹。渐渐地喜欢英语的孩子越来越多,基础不好的同学也开始纷纷要求补课,不补都不行。为此,我专门制定了适合他们的学习计划,效果也在慢慢凸显,无论期末的最后成绩如何,我都为他们的这种求学精神而满足,加油,孩子们!
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